三争一创实施方案（傅晓）

我的“三争一创”目标

南京市第十三次党代会提出，今后五年，南京要争当江苏科学发展、改革创新、和谐稳定“首位市”。市委十三届一次全体会议强调，新一届市委要把“三争一创”实践贯穿任期始终，使“三争一创”成为党内带党外、党员带群众的实践平台，让创先争优成为全社会的价值取向，推动形成人人学习先进、人人争当先进、人人赶超先进的良好风尚。在此环境下，作为一名预备党员，我将充分发挥党员的带头作用，充分调动、发挥自己的工作积极性、创造性，投入到“三争一创”的实践中来。深入贯彻科学发展观，认真落实相关会议精神，立足自己工作实际，紧扣学校“十二五”发展规划和年度工作要点，为学校发展献心尽力。

1.思想进步，以身作则。现在的我坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，热爱教育，有较强的事业心和责任感，认真学习并贯彻执行党的教育方针，认真贯彻学校教学计划和各项管理指标。热爱学生，尊重学生，面向全体，全面关心学生的健康成长，模范地履行教师职责，工作用心，一丝不苟，教书育人，成绩优秀，在本校享有较高的威信，所带的班级班风正、学风浓，学生无重大违纪违法行为和安全事故发生。下一步我将更加关注学困生的成长；重视班集体建设，形成良好的班级文化氛围；进一步教育管理好问题学生，进一步做好家校沟通工作。

2．以身立教，为人师表。历代的教育家提出的“因材施教”、“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。教师的人格可以划分为三个层次：第一层次是高尚型人格；第二层次是基本型人格；第三层次是低级型人格。我知道，教师不仅是知识的传授者，而且是学生的模范。对学生而言，教师一般都具有天然影响力，如果这种影响力仅仅建立在教师的身份所赋予的权力基础上，那么，它是极不稳固的，这种影响力会随着学生对教师的逐步了解而发生变化、减弱以至丧失。在教育中，教师的言行就潜移默化地影响着儿童的个性、品德的发展，所以师德的魅力就主要从教师本人的人格特征中显示出来。所以，利用人格效应树立威信是更为有效的途径。我将争取用自己的人格去赢得学生发自内心的尊敬和爱戴，教育学生时不依靠灌输、说教，而靠教师的言传身教身教、潜移默化，用自己人格的魅力赢得学生发自内心的尊敬和爱戴，培养出有健康个性的学生。

3．教艺精湛，成绩突出。作为一名教师，没有什么是比看见自己所教的学生在人生道路上越走越好而感到更为喜悦的了，他们的成绩的取得有赖于自己的勤奋，也有赖于教师无私的教诲。现在的我熟悉教学业务，能承担上级指派的各项任务，并对所教学科具有系统的理论知识和较丰富的教学经验，工作中能发现、总结并推广自己积累的有价值的教育教学方法和教学模式，积极参加省市级教学论文评比。下一步将争取在教学中形成自己的教学风格及教学特色，争取承担区级以上公开示范课的展示，教育教学效果好、质量高，成绩居区内同年级检测交流前列；并撰写更高水平的教学论文，争取在各项评选中获得较高等次获发表。

4．教书不仅是一种谋生的手段，更是一种生活方式、生活态度。在“三争一创”活动中应达到以下目标:学习榜样，学习优秀教师的责任意识、无私奉献、敢于牺牲的精神；在活动中找差距，进一步树立了自己的教育观，人生观和质量观；在活动中受教育、得到提高，进一步认识到崇高的人生追求、高尚的师德情操是每位教师应具备的，我也将努力地在自己平凡的岗位上做出不平凡的工作。以“争创”活动为载体，使教书成为自己立业的根基，精神的寄托。

傅晓

2011.12.23