教育者的精神软件——爱心

教育者的精神软件——爱心

——学习吴邵萍老师先进事迹有感

南京市共青团路小学 周萍

著名教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”对于成长中的少年儿童，“爱”更是必不可少的“营养素”。 “真教育是心心相印的活动。心里发出来的，才能打到心的深处。”我们应该非常清醒地知道，教育是一种充满情感、心心相印的活动，离开了情感，一切教育都苍白无力。

一、尊重学生

著名教育家马卡连柯说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”只有尊重学生，才能教育学生。教师应该摒弃封建的师道尊严，建立新型的民主平等的师生关系，深入学生与学生打成一片，“蹲下来跟孩子说话”。苏联教育学家霍姆林斯基提出一个著名的口号：“叫每一个学生抬起头来走路。”这是尊重学生，使之产生自尊心的形象说法。

我平时竭力去注意班级内的每一位学生，对他们施以朋友的关心和老师的关怀。尊重学生，就必须把自己当作学生的朋友，亦师亦友，全心全意地为学生服务，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。师生之间真挚的情感，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想，再现“亲其师，信其道”的现象。

二、一视同仁

在班级中，很明显，成绩好的学生是教师的宠儿，他们在教师的密切注视和关照下，自然而然地成为了班级的“核心”，班级的“主流”。但是，作为一个教师，作为新课改下成长的教师，作为一个承载着爱心和责任的教师，我们也应该关注班级中的弱势群体，让所有学生都能感受到教师的关心和热情。

“木桶原理”告诉我们，木桶能装水的多少，不是看构成木桶的最长的那块木板，而是取决于其中最短的那块木板。教育中也同样是这个道理，教师要使一个班级更好地发展，取得更大的成绩，还要密切关注班级中的“弱势群体”。同时，这些所谓的“后进生”、“捣蛋族”等也不是永远就这样，皮格马利翁效应不就是说教师对学生的期望对学生的发展有很大的作用吗？后进生往往成绩不好，或“品行不端”（在教师的眼里）。这一印象，使老师无形中对他们产生厌弃的心理，在这种无形思想的禁锢下，教师难以公正、理智地对待他们，更谈不上“爱”他们了。教师尚且如此，更何况班级里的学生呢？因此，教师必须打破这个思想禁锢，带头尊重他们，关爱他们，给他们以安全的心理支持，同时鼓励班级里成绩较好的学生，接纳他们，帮助他们，坦诚相待，给他们注入自信的力量。

三、激励评价

失败是成功之母，成功更是成功之母。学生的成长需要激励。当学生获得成功时，最需要别人的激励，最期待教师积极的肯定。教师的表扬能增加学生成功后的信心。在前进的道路上，一次小小的成功都可能成为新的动力，关键是老师如何评价。作为教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。教师还应善于发现学生的优点和特长，并给予及时的肯定与鼓励。

教师在教学活动中，一个亲切的微笑，一句由衷的赞美，一个信任的眼神，这些看似细微、点滴的一举一动，都会鼓舞激励他们。相反，老师的一个小小的否定都有可能对孩子幼小的心灵造成巨大的伤害。

四、宽容

著名作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”小学生正处在身心发展阶段，孩子们犯错误时，他们迫切想得到的，是宽容和帮助。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。宽容并不等于放纵，而是在教育上更加循循善诱，做到“润物细无声”。更多的时候，学生需要的是教师的宽容，我们不妨也多像那位高明的校长学习，以宽容的心态开启学生心灵之锁，让学生在宽松仁爱的环境中成长。

五、信任

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂，动人心魄的教育过程。著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”爱是构筑教育的生命线，信任是激发学生的情感，让学生“亲其师，信其道”，达到“不教而教””的目的。

信任，它是一种鼓励，也是一种肯定，它虽不是惊天动地的教育过程，但它已经给孩子树立了理想，为孩子的心灵插上了自信的翅膀。

由此可见，教育者的爱心，正是我们今天的教育所必不可少的“精神软件”！今天，我们学习吴邵萍老师的事迹，就是要学习她的这种精神。爱是付出；爱是责任；爱更是激励。让我们以职业的赤诚，用爱和希望去拨动孩子们情感的心弦，点亮孩子们的心灯。