数学教研组汇报材料
创建学习型教师队伍 切实提高教学质量
共青团路小学“优秀先进教研组”评选
南京市共青团路小学数学教研组
党的十七大提出优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。实现这一任务，关键在教师。在过去的两年中，我校数学教研组通过学习不断提升教师素质，我校共有13名数学教师，其中35岁以下青年教师7人。开展好各项教学活动的同时注重骨干教师的培养，现有区学科带头人3名，区优秀青年教师3名，区教坛新秀1名。数学组坚持高举教育现代化旗帜，科学规划“十二五”学校发展；坚持立足起始干当前，夯实基础谋发展；坚持走内涵发展之路，把握“科研兴校、质量强校”机遇；坚持以各级教育工作会议精神为动力，推进依法治校进程，促进教师专业发展，打造学校质量高地。
一、强化思想建设，提升教师职业道德
1.加强教育思想的管理。加强数学教师的理论学习，注重反思总结。组内教师乐于深入研究新问题，勇敢面对新矛盾，积极探寻教育规律，团队和谐，协作意识强，组里研讨氛围浓厚，对青年教师的培养工作实在到位，教师成长环境良好。用新课程理念指导学校的教育教学管理，强调发展性和人文性。特别是将学校的办学理念转化为各位数学教师工作和教育教学行为，并提升为自己的思想。
2.抓好教师师德建设。随着市场经济的发展，社会变化日新月异。在新形势下，加强教师职业道德建设显得尤为重要。全组教师坚持以校情实际为基点，紧紧围绕学校发展大局，热爱学生，乐于奉献，具有良好的教师职业道德，大力弘扬“五爱”精神。我校的办学口号是“一切为了孩子的发展，为了一切孩子的发展，为了发展孩子的一切”为此要求教师树立正确的学生观，做学生的知心朋友。
3.组内领导干部及党员教师在学校“三争一创”实践活动中担负双重责任，既要做组织领导者，推动全校“三争一创”实践活动走向深入；又要做实践先行者，当好创新发展和改革攻坚的带头人，为广大党员和群众做好表率，在教研组、年级组的“三争一创”实践活动中发挥好示范带动作用。
二、指导团队学习，注重实践反思
1.每位教师做到“五个坚持”。
以前，许多教师把学习看作是工作之外的一种负担，学习与教师日常工作相分离的现象非常严重。因此，当学校提倡“在工作中学习，在学习中工作”后，教研组主动引导大家结合教育教学中的实际问题开展有效的学习。在指导教师如何开展学习时，我们主要做到了“五个坚持”，即：坚持结合改革过程学习；坚持结合大家的热点话题学习；坚持结合教育教学实践案例学习；坚持结合出现的问题学习；坚持同事间相互交流学习。正是因为不断学习，组内教师的理论水平比以前有了长足的进步，2010年以来，组内教师有30多篇教育教学论文在国家、省、市级评比中获一、二等奖。
2.创建学习型、和谐型教师队伍。
教师队伍建设是学校建设、改革、发展的重中之重，同时又是一项长期的系统工程，它需要全体师生员工的关心、支持和参与，其中学校领导者的理念和管理水平与教师自身的努力是两个核心要素。对于创建学习型教师队伍，教研组高度重视，加强领导和引导，切实制订好中长期学习型教师队伍建设的规划，提高教师的思想认识，增强其责任感和使命感。
创建学习型、和谐型教师队伍的前提是民主、开放、和谐。一方面，应淡化管理者单向管理的角色和地位，强调建立平等民主的对话模式。2010年以来，组内青年教师积极反思教学，经常组织数学教师就某一专题开展“即兴论谈”或“深度汇谈”，有尹鸿斌、周萍、傅晓、徐婷、刘正娟等老师在各级教育杂志上发表各类教育教学文章十多篇。另一方面，非常重视团队建设，应鼓励教师之间互助、合作和共享，形成相互激励、相互帮助和共同提高的积极依赖团队关系。
三、加强教师梯队建设。
1.建立青年教师的教学质量档案制度。
我校现有数学教师13名，其中35周岁以下的青年教师有7名。在近两年的教师培养中注重骨干教师培养，先后有傅晓、周萍等教师参加区骨干教师的培训，有傅晓、尹鸿斌、徐婷参加了南京市教育局主办的“南京市小学数学教师骨干班”的培训并顺利结业，同时注重大力培育名师，近年，有3位教师被评为区学科教学带头人。加强对青年教师的管理、辅导，平时开展互听课、研讨展示课，通过一对一的帮助、交流，以使青年教师更好、更快地熟悉学校教学，以使他们能更早地成为区级、校级骨干教师。
2.加大骨干教师培养力度。
数学教师中现有雨花区数学学科带头人3名，区优秀青年教师3名，区教坛新秀1名。通过“自我实践，同伴互助，专家引领，科研再创”等形式，促进骨干教师再发展。在数学教学实践练兵活动中，重视让教师发现问题、提出问题，不断强化反思，积极自主地、主动地参与课程改革中来。定期开展校内青年数学教师课堂教学优质课评选活动，促进青年教师快速成长，力争使3至5名教师成为区级数学教学骨干教师，从而不断发展和壮大我校骨干教师队伍。
同时，每位青年教师都根据自身情况和个人目标制订了自己的三年发展计划，在计划的创建中挑战自己专业知识、技能；挑战自己的课堂教学效益；挑战自己的敬业、爱生等职业道德精神；挑战自己的科研、教研素养。青年教师们还结合自己教学实践积极进行反思，徐 婷、陈美丽、周萍、刘正娟等老师撰写的教学案例在2010年、2011年市级评比中获得二、三等奖。
3. 注重教师数学素养全面提高。
每一学年的5月份，我校都举办校内的“五四杯”数学课堂教学竞赛，一方面提高数学教师的教学素养，一方面也是对教师课堂教学的督促与检查。我们提出的口号是：大赛是展示，大赛是交流，大赛更是研讨与提高。现在，随着教育和管理理念的更新，该项大赛已由简单的优劣评判或例行检查，巧妙地转化成为校本教师培训、学习和提高的良好机会。数学教研组还积极参加并承办南京市、雨花区主办的各级教育教学的展示研讨活动，力争使我校更多的数学教师有展示自己的机会，力争在近年内我校能再有1至2位数学教师被评为市、区级优青或学科带头人。2010年4月承办了区级“研读教材 优化过程 提高实效”研讨活动，2011年3月承办了区级“简化过程 训练思维 提高实效”研讨活动，经过组内所有教师的积极参与与付出，这两次教研活动均得到教研员及听课老师的一致好评。2011年5月，还邀请了江苏省特级教
四、构建起全员学习网络。
只有构建起全员学习网络，才能真正意义上形成学习型教师团队。学习网络的构成有“学校——教研组——个人”三级的学习。其中，教研组长是最关键人物。因为，教研组长是学习型教师团队的中坚力量，是教师们学习最直接的组织者、管理者、指导者和示范者。只有每一位组长站在更高的层面上体会、把握学校的办学思想，带领全组教师创造性地学习，进而完成各项教育教学任务，学校的办学理念和各项措施才能真正得以落实。注重集体备课，实现教学资源共享；注重理论学习和集体研讨，能基于教育教学问题开展教研活动，且主题明确，形式多样，有针对性，努力探求科学、有效的教育教学模式教研组内定期开展学习培训，既加强对青年教师的培训力度，也重视中老年教师的相关培训，使我校数学教师能通过各种渠道始终不断地汲取先进的教育理论。积极参与国家、省、市级课题研究，认真开展教育教学研究，促进组内教师的专业发展；积极并有计划地进行校本课程的开发、实施工作。有六位教师曾主持第四期、第五期市级个人课题并顺利结题，本学期，组内青年教师都申报了区级个人课题。
五、开展形式多样的培训、竞赛活动。
1.积极宣传。
每次开展教师培训、师生竞赛活动前，教研组都结合教师（学生）实际，制订活动方案，宣传好、动员好、组织好、实施好活动，把开展的活动搞得有声有色，成效明显。在近年南京市“生活与数学”评比中，陈美丽、郑冬梅、李倩、朱小红、王贵春、刘正娟等老师辅导学生完成的作品均获市一、二等奖，在学校内营造了良好的学习数学的氛围，实现了师生共同提高。
2.培训形式多样，分批进行。
定期开设研讨课、观摩课等，同时，开展其他富有特色的教研活动，不断提高优课率和学科教学特色；善于反思总结和提炼，组内教师能积极撰写课后反思、教学案例与教科研论文，并进行交流、发表。每一学期、每一学年要结合实际，正确处理好学习培训与工作的关系，进一步丰富教师研修平台，完善校本研修模式，拓宽教师培养、培训渠道，大力发展教师继续教育，以满足教育改革实践和教师发展的实际需求，有效提高教师队伍建设的针对性和实用性。采取集中培训与校本研修、自学研修相结合，专题辅导与讨论交流相结合，专家报告与观摩教学相结合，集中学习与讨论相结合，请进来与走出去相结合等多种形式，分期、分批地让每位教师都有机会参加上级教育主管部门组织的教师培训。2010年6月，傅晓、周萍在“雨花台区小学青年教师教学基本功比赛”中获一等奖，12月，
3.定期开展竞赛。
“以学生发展为本”是数学新课程的价值取向，也是新课程标准的核心理念。要提升数学教师的教育教学能力，开展各项教学基本功竞赛是必不可少的，因为教学基本功不扎实必然影响到其教学的质量。数学教研组将在每一学年在组内开展相关数学教师的专业素养竞赛、课堂教学比赛、说课比赛等等，对我校青年数学教师在平时工作中如何学习新课程、运用新课程、实践新课程的进行检阅。
近年来，教师主体思想、教师专业化发展以及教师反思性实践等理论和实践研究都从不同的角度对教师成长提出了新的理论思考。教师不再只是技术理性主义观点中的教育教学活动或思想的执行者和技术人员，而是以一种主人翁的方式来应对和反应教育教学活动。那么，如何促进教师发展、提升教师素质，提高课堂教学效率？如何寻找一条切实可行的促进教师成长的道路？这都是我校数学教研组接下来面临的需要解决的问题。
2011.12.29
附：教师文章发表目录
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| \r\n 编号 | \r\n\r\n 姓 名 | \r\n\r\n 文章题目 | \r\n\r\n 发表刊物 | \r\n\r\n 时 间 |
| \r\n 1 | \r\n\r\n 徐 婷 | \r\n\r\n 阅读——数学教学的支点 | \r\n\r\n 南京教育 | \r\n\r\n 2010．11 |
| \r\n 2 | \r\n\r\n 傅 晓 | \r\n\r\n 巧设课堂疑问促进学生思维 | \r\n\r\n 素质教育 | \r\n\r\n 2011．9 |
| \r\n 3 | \r\n\r\n 刘正娟 | \r\n\r\n 小学高年级数学情境导入的实践研究 | \r\n\r\n 现代教师与教学 | \r\n\r\n 2011．6 |
| \r\n 4 | \r\n\r\n 刘正娟 | \r\n\r\n 《用字母表示数》的教学案例 | \r\n\r\n 素质教育 | \r\n\r\n 2011．4 |
| \r\n 5 | \r\n\r\n 刘正娟 | \r\n\r\n 巧设情境 促进发展 | \r\n\r\n 教育研究与实验 | \r\n\r\n 2011．3 |
| \r\n 6 | \r\n\r\n 周 萍 | \r\n\r\n 小学数学课堂教学中问题情境的创设艺术 | \r\n\r\n 素质教育 | \r\n\r\n 2010．12 |
| \r\n 7 | \r\n\r\n 傅 晓 | \r\n\r\n 提高课堂计算教学有效性的实践研究 | \r\n\r\n 教育研究与实验 | \r\n\r\n 2010．12 |
| \r\n 8 | \r\n\r\n 徐 婷 | \r\n\r\n 小学中年级数学阅读能力提高的几点策略 | \r\n\r\n 教育研究与实验 | \r\n\r\n 2010．11 |
| \r\n 9 | \r\n\r\n 尹鸿斌 | \r\n\r\n 重视数学阅读 培养学生能力 | \r\n\r\n 教育研究与实验 | \r\n\r\n 2010．11 |
| \r\n 10 | \r\n\r\n 尹鸿斌 | \r\n\r\n 小学数学作业有效设计与评价 | \r\n\r\n 现代教育信息 | \r\n
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